总体要求
（一）落实“立德树人”，推进课程思政
将立德树人的理念贯穿到人才培养的全过程中，构建全员育人、全程育人、全方位育人的人才培养体系。将“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质、树立健康第一”的教育理念、加强和改进学校美育、弘扬劳动精神等融入到各个教学环节中，关注学生的全面发展。
严格落实教育部关于思政课程学分、学时和学期的要求，在各类课程中融入思政元素，实现价值引领、知识传授和能力培养的有机融合，全面推进课程思政，严格执行马克思主义理论研究和建设工程重点教材的使用规定。
（二）围绕技术技能人才核心素养培养要求，探索按照“底层共享、中层分立，高层互选”的原则优化课程体系
结合专业群构建的实际情况，根据专业群面向的特定“服务域”，明确各专业之间的依赖关系，深入分析专业群内核心专业与相关专业和课程的共性与差异性，围绕核心岗位的工作领域构建专业群核心课程。按照核心岗位涉及的工作内容确定课程，形成公共平台与多个专业方向，彼此联系，相互渗透，共享开放的课程体系。以保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求的“平台”课程和实现不同专业人才分流培养的“模块”课程为主要形式。按照由简单到综合，由易到难分级开发，进行核心课程群的整体设计。通过课程群的“底层共享，中层分立，高层互选”凸显专业群的适应性，发挥专业群在拓展新专业或专业方向方面的集群优势。
（三）促进书证融通，突出成果导向
包括1+X证书制度试点专业在内，各专业应做好1和X的有机衔接，统筹专业群资源，提高人才培养的针对性、适应性和灵活性。鼓励各专业积极了解和认识与本专业相适应的职业技能等级要求，并做好专业人才培养方案与培训内容的有机衔接。将职业技能等级标准与高等职业教育的专业教学标准相互对接、培训内容与专业课程相融合、培训过程与教学过程统筹安排。鼓励各专业同步参与职业教育国家“学分银行”试点，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行登记和存储，计入个人学习账号，尝试学习成果的认定、积累与转换。
全面贯彻以学生发展为中心、以学习成果为导向的教育理念，构建基于信息化时代以“学”为中心的课程教学体系和基于学习成果导向（Outcome-Based Education, OBE）的教学评价体系。各专业对照技术技能人才核心素养要求，明确学生毕业5年左右所能从事专业领域、职业特征和具备的职业核心能力，修订并完善人才培养目标，在品德素质、知识结构、基本能力等方面制定更为明确、详细的毕业要求，并使用矩阵图的方式说明课程体系与毕业要求的对应支撑关系。制订课程教学考核与课程教学分项目标、毕业要求分项目标相联动的新型课程教学大纲。
（四）加强公共基础课和选修课体系建设，提升综合素养
将思想政治理论课、体育、军事课、心理健康教育、安全教育等课程列为公共基础必修课程，并将中华优秀传统文化、职业发展与就业指导、创新创业教育、信息技术、语文、数学、外语、健康教育、美育课程、职业素养等列为必修课或限定选修课。根据有关文件规定开设关于国家安全教育、节能减排、绿色环保、金融知识、社会责任、人口资源、海洋科学、管理等人文素养、科学素养方面的选修课程、拓展课程或专题讲座（活动），并将有关知识融入到专业教学和社会实践中。
推进英语、数学等基础课程教学改革，探索通过小班化和分级教学，利用在线课程、翻转课堂等不同教学方式，对不同基础的学生实行弹性学时，提高课程挑战度。改革信息类基础课程， 将Python语言、数据结构等知识模块融入到课程内容中，强化学生信息素养。按照专业培养要求，促进基础课程与专业课程紧密联动和有效衔接，共同支撑专业人才培养目标的有效达成。
（五）加强实践教学，推进劳动教育
围绕培养目标和毕业要求，通过实训教学、项目训练、以赛促学等方式培养学生的创新精神、创业意识和解决实际问题的能力。开展虚拟仿真实验教学，探索线上线下、虚实结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式。推动专业与实习单位深度合作，让学生在实习单位深度体验，提升实习效果。加强劳动教育，将劳动教育与专业教育相结合，结合实习实训强化劳动教育，明确劳动教育时间，弘扬劳动精神、劳模精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。在素质拓展“第二课堂”中强化劳动实践活动模块学分要求，努力提高学生劳动素质。
（六）改革教学模式，推进混合教学
以在线开放课程等优质课程资源的建设与运用为抓手，进一步推进混合教学模式改革，实现信息技术与课堂教学深度融合。着力推动教学模式从以“教”为中心到以“学”为中心的转换，重视学生的学习体验，增强学习兴趣，提高学习效果。各专业需明确本专业开设一定数量课程，作为线上线下混合式课程教学改革试点课程。鼓励有条件的专业，试点与国内外高水平高校组建课程教学联盟，利用信息技术，实施联合授课、同步课堂。
（七）改进评价方式，严格过程考核
改进学业评价方式，完善课程考核评价机制，科学设计考核方式、考核内容和考核过程。适当提高学业挑战度，进一步推动以能力培养为导向的考核方式变革，使学生的“学习成绩”客观真实反映“学习成效”。实施多元化过程性考核，突出学生学业过程管理，利用现代信息技术开展考核方式改革，提高课程过程考核成绩的占比。
具体要求
（一）2020级人才培养方案的修订重在优化课程体系，在开发制定专业核心课程的内容和标准上下功夫。
（二）专业人才培养方案的格式及各模块学分分布基本符合2019版人才培养方案制订要求。具体体例框架模板见附件2。
主要规则如下：
1.课程结构。2020级人才培养方案中，仍将课程分为公共学习领域、专业学习领域两大模块。其中，公共学习领域分为公共基础课程、公共拓展课程。专业学习领域分为基础理论课程、理实一体化课程、集中实践课程和专业拓展课程。同时根据专业群构建实际，按照“底层共享、中层分立，高层互选”的原则，各专业应明确出“平台课程”和“模块”课程。
公共学习领域课程学时占总学时的比例不超过37%，公共基础课程学时应不少于总学时的29%，专业基础理论课程学时占总学时的比例不超过10%，实践性教学学时占总学时数50%以上，理实一体化课程实训学时不得低于本门课程总学时的30%，集中实训课程不得设置理论学时，以周为单位集中排课。选修课教学时数占总学时的比例均应不少于10%，全部课程门数不超过45门为宜。
2.学时。总学时数为2500-2800，课堂学习总学时为1650-1850。每个学期教学运行20周，课堂教学19周，平均周学时为20-26学时。
3.学分。专业毕业总学分140-145学分，必修课学分不低于115分。课堂教学1个学分18个学时，非课堂教学（军训、入学教育、社会实践、毕业教育）1个学分30学时或1周1个学分。必修课学分必须大于115分方能毕业。
鼓励各专业将学生取得的行业企业认可度高的有关职业技能等级证书或已掌握的有关技术技能，按一定规则折算为学历教育相应学分。
4.公共学习领域课程的名称、总学时数、理论与实践学时数、课程描述等原则由教务处统一制订，各专业在相关原则下安排具体课程。详见“教学进程安排表模板”中“公共领域课程进程表”要求（附件1）。
5.专业学习领域课程由各学院根据学生专业知识、能力和素养的培养需求制订完善。各专业的课程名称应统一规范，凡设置课程归属交叉，必须与课程归属部门协商一致后设置，同名课程学时、学分比例设置尽量统一。电子信息大类、管理类、旅游类等实行大类招生专业，第一学期或者第一学年的课程必须相同。
6.设置课程时须考虑教学安排的可行性，课堂学时必须排入教务系统的课表。除实训条件限制外，不得进行分组教学，确需分组教学的，原则上该课程从第三组起不计算教学工作量。
7.课程考核类型分为期考和形考，1-4学期每个班级应该确定1-3门期考课程（含公共领域课程和专业领域课程）。
8.在“学时与学分分配表”与“教学进程安排表”中的各模块课程分配学时和学分统计必须一致，并检查是否符合课程及学时学分设置规定要求。最低毕业总学分要求必须要在毕业标准和教学进程安排表中予以体现或注明。
（二）与2019版人才培养方案相比，2020版的主要变化是：
1.《计算机文化》更改为《信息技术素养》课程，课程性质、学时、学分不变。
2. 素质拓展活动模块中，应明确2学分劳动实践活动内容。除实习实训为主要载体贯穿劳动教育外，专业学习领域模块应明确劳动教育主要依托课程，劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。
3. 在教学进程表中，各专业应明确出“平台课程”和“模块”课程。
4.在人才培养方案模板中增加“1+X证书折算学分及对应内容要求”，对本专业岗位技能等级证书对应的课程，以及学分折算方案进行说明。
5. 在人才培养方案模板“实施保障”部分除了说明师资队伍、教学设施、教学资源外，增加对教学方法、学习评价、质量管理等方面的内容。
6.附录中增加附“专业课课程标准”。
五、进程安排
（一）4月10日前，各二级学院成立由行业企业专家、教科研人员、一线教师和学生（毕业生）代表组成的专业建设委员会，共同做好专业人才培养方案制（修）订工作。各专业建设委员会要做好行业企业调研、毕业生跟踪调研和在校生学情调研，分析产业发展趋势和行业企业人才需求，明确本专业面向的职业岗位（群）所需要的知识、能力、素质，形成专业人才培养调研报告。
（二）4月30日前，各学院组织各专业完成“说专业”活动，重点说专业定位和特色、下一步专业改革的思路与举措，2020级人才培养方案的编制思路等内容。
（三）5月8日前，各学院结合实际落实专业教学标准，准确定位专业人才培养目标与培养规格，合理构建课程体系、安排教学进程，明确教学内容、教学方法、教学资源、教学条件保障等要求，组织完成修订或制订工作，形成专业人才培养方案初稿，以学院为单位打包汇总（不需要编目录），电子文档（含excel格式的教学进程表，下同）报教务处。
（四）5月15日前，学校组织由行业企业、教研机构、校内外一线教师和学生代表等参加的论证会，对专业人才培养方案进行论证。
（五）5月22日前，各学院根据修改意见，组织各专业完善培养方案，形成修改稿。电子文档（word和pdf形式）以部门为单位汇总打包，由各学院工作邮箱发送到教务处。
（六）5月30日前，教务处汇总各学院培养方案，提交校长办公会和党委会会议审定，形成定稿。
（七）6月5日前，各学院将2020级人才培养方案录入教务系统，完成2020秋期的开课计划。
（八）6月30日前，各学院依据方案完成专业课的课程标准制订（课程标准模板另外提供）。
（九）放假前，各二级学院完成方案及课程标准排版、印制。
（十）放假前，教务处将审定通过的专业人才培养方案，报上级教育行政部门备案，并通过学校网站等主动向社会公开，接受全社会监督。
六、其他事项
（一）职业教育国家教学标准可点击本网址查看：
http://www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/
（二）教务处提供2020版专业人才培养方案模板（附件2）和2019级版人才培养方案（附件3）的电子文档，各二级学院在2020版模板基础上进行制订（修订）工作。方案修订理由及重点内容必须要在人才培养方案中的编制说明中进行详细说明。
（三）专本贯通专业人才培养方案也同步制定，工作流程同其他普通专业。
（四）教务处联系人：胡方霞，地点：励志楼D306，电话：42860072，邮箱：38632629@qq.com。
附件：1.教学进程安排表（提供excel版供参考，文本中需是word表格形式）
2. 2020版专业人才培养方案模板
3. 2019版专业人才培养方案（对口提供）
重庆工商职业学院
2020年3月31日
重庆工商职业学院办公室 主动公开 2020年3月31日印发
